Model-model belajar dan rumpun model mengajar

1. Model-model belajar
         Joyce & Weil (1980) dalam buku Mohamad Syarif Sumantri pada tahun 2016 hal 37, bahwa model pembelajaran didefinisikan sebagai kerangka konsep yang digunakan sebagai pedoman dalam melakukan pembelajaran.
      Model-Model pembelajaran dalam buku Mohammad Syarif Sumantri pada tahun 2016 dibuku Strategi Pembelajaran pada hal.42 memjelaskan macam-macam model pembelajaran di sekolah dasar yaitu:
 a. Model Pembelajaran Berbasis Masalah.
 Menurut Wina Sanjaya dalam buku Mohamad syarif sumantri pada tahun 2016 pada hal.42 bahwa PBL yaitu salah satu model pembelajaran yang bersosialisasi dengan pembelajaran kontekstual. Pembelajaran artiya dihadapakan pada suatu masalah, yang kemudian dengan melalui pemecahan masalah, melalui masalah tersebut siswa belajar keterampilan-keterampilan yang lebih mendasar. Munurut sumiarti (2009) dalam buku Mohammad Syarif Sumantri  pembelajaran berdasarkan masalah adalah suatu pendekatan untuk membelajarkan siswa untuk mengembangkan keterampilan berfikir dan keterampilan memecahkan masalah, belajar peranan orang dewasa yang autentik serta menjadi pelajar mandiri.
  - keunggulan Model PBL
     * Melatih siswa untuk mendesain suatu penemuan
     * Berfikir dan bertindak kreatif
     * Siswa dapat memecahkam masalah yang dihadapi secara realitis
     * Mengidentifikasi dan mengevaluasi hasil pengamatan
     * Menafsirkan dan mengevaluasi hasil pengamatan
       * Meranggsang bagi perkembangan kemajuan berpikir siswa untuk menyelesaikan  suatu permasalahan yang dihadapi dengan tepat
       * Dapat membuat pendidikan lebih relevan dengan kehidupan.

-  kekurangan Model PBL
     * beberapa pokok bahasan sangat sulit untuk menerapkan model ini
     * membutuhkan alokasi waktu yang lebih panjang
     * Pembelajaran hanya berdasarkan masalah.
 b. Model Pembelajaran kooperatif.
Di dalam buku Mohamad Syarif Sumantri Model pembelajaran kooperatif adalah rangkaian kegiatan belajar yang dilakukan oleh siswa dalam kelompok-kelompok tertentu untuk mencapai tujuan pembemlajaran yang telah dirumuskan.
- kelemahan pembelajaran kooperatif.
  * Guru harus mempersiapkan pembelajaran secara matang, disamping itu                                                   memerlukan lebih banyak tenaga, pikiran dan waktu.
 *  Agar proses pembelajaran berjalan dengan lancar, maka dibutuhkan dukungan fasilitasi, alat dan biaya yang cukup memadai.
 * selama kegiatan diskusi kelompok berlangsung, ada kecenderungan topik permasalahan yang sedang dibahas meluas sehingga banyak yang tidak sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.
 *  Saat diskusi kelas, tetkadang didominasi oleh seseorang, hal ini mengakibatkan siswa yang lain menjadi pasif.

c. Model pembelajaran ekspositori.
          Metode ekspositori adalah metode pembelajaran yang digunakan dengan memberikan keterangan terlebih dahulu definisi, ptinsip dan konsep materi pelajaran serta memberikan contoh-contoh latihan pemecahan masalah dalam bentuk ceramah, demonstrasi, tanya jawab dan penugasan.
    - keunggulan model pembelajaran ekspositori.
     * Guru bisa mengontrol urutan dan keluasan materi pembelajaran, guru dapat mengetahui sampai sejauh mana siswa menguasai bahan pelajaran.
     * Pembelajaran ekspositori dianggap sanagat efektif apabila  meteri pelajaran yang harus di kuasai siswa cukup luas, sementara itu waktu yang memiliki untuk belajar terbatas.
    * Melalui pembelajaran ekspositori selain siswa dapat mendengarkan melalui penuturan.
    *  Dapat digunakan untuk jumlah siswa dan ukuran kelas yang besar.
 - kelemahan model pembelajaran ekspositori
    * hanya mungkin dapat dilakukan terhadap siswa yang memiliki kemampuan mendengar dan menyimak secara baik.
   * sulit mengembangkan kemampuan siswa dalam hal kemampuan sosialisasi, hubungan interpersonal, serta kemampuan berfikir kritis.

d. Model pembelajaran peningkatan kemampuan berfikir.
     Menurut sanjaya (2007) dalam buku Mohammah syarif sumantri pada hal.70 adalah model pembelajaran yang menekankan pada kemampuan berfikir siswa.
   - kelebihan
* siswa lebih siap menghadapi setiap persoalan yang disajikan oleh guru.
* priorotas pembelajaran menekankan pada keterampilan siswa.
* memberikan kebebasan untuk menggali kemampuan siswa dengan berbagai media yang ada.

   - kelemahan
        * hanya sekolah yang sesuai dengan karaktetistik model peningkatan kemampuam berfikir yang dapatvmelaksanakan model ini dengan baik.
        * kelemahan model ini bukan kelemahan dari model pembelajaran itu sendiri, tetapi karena faktor diluar model pembelajaran.
        * faktor waktu belajar yang tersedia tidak cukup dengan pembelajaran model peningkatan kemampuan berfikir yang membutuhkan waktu relatif banyak.
        * siswa yang memiliki kemampuan dibawah rata-rata sulit mengikuti model pambelajaran peningkatan kemampuan berfikir ini.

e. Model pembelajaran sugestopedia
   -  kelebihan
* memberikan ketenangan dan kesantaian
* menyenangkan atau menggembirakan
* mempercepat proses pembelajaran
* memberikan penekanan pada perkembangan kecakapan berbahasa.

- kelemahan
  * hanya dapat digunakan pada kelompok kecil.
  * mengjengkelkan dan menggelisahkan bagi orang tidak suka lagu klasif.
  * biaya yang terlalu mahal
  * untuk kemampuan membaca dan menyimak tetlalu terbatas.

f. Pendekatan communicative language teaching (ctl)
       Menurut zainil (1993) dalam buku Moammad Syarif Sumantri dalam hal.90 CLT adalah pembelajaran bahasa komunikatif dalam.pembelajaran bahasa di mulai dari sebuah teori bahasa sebagai komunikasi.
 - kelebihan
* menurut Roestiyah (1994) dalam buku Mohamad Syarif  Sumantri yaitu : memberikan kesempatan pada siswa didalam memghadapi masalah sosial menempatkan diri pada tempat orang lain, meluaskan pandangan siswa, memberikan bagi pemahaman terhadap orang lain.
- kelemahan
        * guru tidak menguasai tujuan instruksional penggunaan teknik ini untuk sesuatu unit pelajaran,menggunakan waktu yang sedikit banyak, memerlukan keativitas dan daya kreasi yang tinggi dari pihak guru dan siswa.

g. Model pembelajaran contextual teaching and learning CTL.
       Menurut susdiyanto, Saat, dan Ahmad (2009) CTL adalah proses pembelajaran yang holistik an bertujuan membantu siswa memahami makna materi ajar dengan mengaitkan terhadap konteks kehidupan mereka sehari hari.

h. Model pemelajaran Matematika Realistik.
RME  merupakan salah satu pendekatan dalam pembelajaran matematika.

2. Rumpun model mengajar.
a. Model yang berorientasi pada interaksi sosial.
     Dalam buku Abdul aziz Wahab(2012) hal.59 adalah sebagai upaya memperbaiki masyarakat dengan memperbaiki hubungan-hubungan interpersonal melalui prosedur demokratis yaitu demokratis pancasila yang menekankan musuawarah untuk mencapai mufakat.
   - Model investigasi kelompok.
       Model ini dikembangkan oleh john Dewey dan Herbert A. Thelen yang menggabungkan pandangan-pandangan proses sosial yang demokratik dengan penggunan strategi intelektual atau ilmiah untuk membantu manusia menciptakan pengetahuan dan masyarakat yang teratur dengan baik.
   - Model inkuiri sosial.
       Maksud secara umum adalh mengembangkan kemampuan siswa untuk memikirkan secara sungguh-sungguh dan terarah daneteflekkan hakikat sosial kehidupan khususnya pada kehidupan siswa sendiri dan arah kehidupan masyarakat dalam upaya memecahkan masalah-masalah sosial.

b. Model-model yang berorientasi pada pemprosesan informasi.
     Model rersebut menekankan pada cara siswa mem proses informasi. Tujuan utama dari model kategori ini adalah membantu siswa mengembangkan metode atau cara-cara memproses informasi yang diperoleh dari lingkungannya.
  - model mengajar induktif.
Menurut Hilda Taba dalam buku Abdul Aziz Wahab hal.65 mengemukakan 3 anggapan dasar tentang proses berpikir:
* berpikir dapat diajarkan
* transaksi aktivitas
* dalam proses berpikir mengembangkan dalam susunan urutan-urutan.
- Model pemerolehan konsep.
Dalam buku Abdul Aziz Wahab hal.66 bahwa model ini didasarkan pada penekanan bahwa lingkungan penuh dengan jumlah besar hal-hal yang berbeda dan musahil dapat menyesuaikan diri dengarnya jika manusia tidak dilengkapi dengan kemampuan untuk membedakan dan mengelomopokkan segala sesuatu itu ke dalam kelompok-kelompok.
- Model mengajar pengembangan
      Model mengajar yang dikembangkan piaget ini dilaksanakan dalam dua tahapan kelas. Pada fase pertama guru menampilkan keadaan di mana siswa dihadapkan dengan pikiran yang tidak logis atau dengan masalah yang membingungkannya. Fase kedua guru menyediakan petunjuk untuk memecahkan penyimpangan masalah yang dihadapi.
- Model menyusun yang lebih maju.
      Model mengajar tersebut telah dikembangkan oleh David Ausubel, yang oleh Paul D. Enggen dkk dalam buku Abdul Aziz Wahab hal.70 menyebutnya dengan model Ausubel yaitu suati model mengajar deduktif dal memperoses informasi yang didesain untuk mengajarkan kumpulan isi (body content) yang saling berhubungan.

c. Model yang Berorientasi pada Pribadi.
      Model ini didasarkan pada asumsi bahwa seseorang adalah sumber pendidikan.
- model mengajar bebas.
            Menurut Carl rogers dalam buku Abdul Aziz Wahab hal.73 bahwa asumsi pokok yang mendasari modelnya adalah bahwa setiap individu dapat mengatasi sendiri masalah kehidupannya dengan cara yang kontruktif.
- model pertemuan kelas.
  Dikembangkan ole Rober Glaser didalam buku Abdul Aziz Wahab hal.75 Dia meduga bahwa manusia gagal disebabkan oleh dirinya tetapi pada tingkat hubungan antara peibadi atau tingkat masyarakat.






Daftar Rujukan

- Aziz Abdul Wahab. 2012. Metode dan Model-model Mengajar. Bandung: CV ALFABETA.
-  Syarif Mohamad Sumantri. 2015. Strategi pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.